大学数学是各高校都会为非数学专业学生开设的基础性课程，但是，我们的大学数学教学目前究竟是怎样的情况？存在什么问题？有什么方面的需求？老师和同学们又有什么意见需要表达？在互联网发达的今天，又可以开拓出怎样的新道路？这些问题却鲜为人所关注与思考，而南京大学数学系“小小数学+”实践团队却将目光投射于此，借南京大学团委进行暑期社会实践之机，以“数学+”模式下大学数学新探索为主题，选取南京大学为调查对象，展开了大学数学教学调查研究。
为了更好地了解教学情况，调查小组从老师和学生两方面齐入手，先对南大非数学系院系同学进行问卷调查，并于7月中上旬进行教师采访活动。问卷分发分两个阶段，第一阶段选取了13个院系进行先期发放，第二阶段面向所有非数学院系全面发放，采取的是电子问卷形式，截止8月20日，共收到有效问卷400份。
（苏维宜老师在接受采访）
根据问卷结果初步分析，我们发现同学们在上课时普遍存在时而认真听讲时而开小差，对数学学习的热情也与学习成绩成正比，更有逾31%的同学指出大部分学生对大学数学缺乏学习动力，而在对6位老师的采访以及2位老师的书面回复中，我们也发现老师也都指出了同学们学习缺乏动力与自主性的问题，老师们也常常为此而苦恼，尤其在与数学结合不紧密的院系，同学对数学的抵触情绪会更明显，往往认为数学学而无用，但老师们则纷纷表示如此认为是不正确的。主管大学数学教学的黄卫华老师就表示认为“大学数学是一个素质教育，它并不是一种技能教育”，“重要的是思想”。同时，调查发现，师生交流情况并不理想，超过55%的同学直言平时不会和老师交流、讨论问题。这一现象也从老师处得到了证实，石亚龙老师就坦言“课下的交流沟通不是很够”，但同时老师们都指出了一个很大的客观原因，即数学系老师大部分都在鼓楼校区工作，平时往返于两个校区，课下与同学交流时间少，学生找老师沟通也不方便。目前情况是，在仙林校区拥有办公室的数学系老师不是很多，在仙林建设数学系楼也不实际，但如果可以多开辟出一些办公室或专门用来答疑的场所，则会改善许多。另外，“师生比”低也是调查发现的一大问题，这不仅导致了小班化难以实行，也一定程度上妨碍了师生更好的交流，同时又不利于翻转课堂的实现，还会增大老师的压力，但经调查发现，绝大多数承担大学数学的老师都十分负责，不存在重科研轻教学的现象。
（牛晓纯同学采访石亚龙老师）
在调查过程中，“数学+”是一个很重要的思考话题，如今“互联网+”很是流行，那么大学数学是否可以借助互联网技术开辟出崭新的天地呢？针对此，在采访过程中，老师们纷纷表示了对互联网教学的肯定，也提出了自己的与意见，如黄卫华老师认为“对某一个知识点我来给它开设一个15到20分钟的视频”，即采取微课的形式较好，程伟老师则推荐了Khan Academy的教学形式，诚然，这会给老师带来巨大的工作量。亚龙老师还指出“要有好的效果，是需要学生自己在课前看看MOOC的视频，然后在课堂上集中起来大家讨论”，而讨论就又需要小班化。
除了以上所述的调查结果，“小小数学+”还有许多调查结果如关于大学数学教材选取、编写、多媒体技术运用等问题，难以在此一一阐述清楚，但会在调查分析中进行阐释。这支由数学系、法学院、物理学院7位同学：何秋妍，万金颖，牛晓纯，林越，王琢然，蔡克晗，杨帆所组成的团队，仍在为完善大学数学教学而努力，希望大家可以多多关注这一关系每位非数学专业同学的基础课程，提升大学数学，也是提升自我！
（团队小合照）
文：“小小数学+”实践团队何秋妍
图：“小小数学+”实践团队
采编：曾可 责编：陈悦